Як навчити свого малюка читати | Гленн Доман, Джанет Доман

Вступ

Традиційна абетка починається з літери. І це стає для багатьох дітей важким інтелектуальним стресом і перешкодою, що не дозволяє швидко і легко освоїти захоплююче заняття читання. Адже людство винайшло буквену писемність набагато пізніше за ієрогліфічну. А тепер класична європейська система навчання починається не з простого та інтуїтивно зрозумілого СЛОВА (основної одиниці мови), а з ЛІТЕРИ — абстрактної штучної освіти.

Потенціал учня у маленької дитини величезний — і зрештою, незважаючи на перепони, споруджені літерною системою навчання, все раніше чи пізніше перевертають сторінки у своїй першій книжці. А ось для дітей з ураженнями центральної нервової системи традиційний шлях (від літери до слова) виявився закритим. Працюючи з такими малюками, Глен Доман і прийшов до ідеї навчання читання починаючи зі слів. 

Перше видання книги вийшло 1964 року, 50 (!) років тому. Глен Доман назвав свою систему «м’якою революцією», крім навчання читання вона включає й інші напрями раннього розвитку. І вже кілька поколінь батьків змогли оцінити, як можна легко та весело подарувати дитині знання та вміння, займаючись не інтуїтивно, а використовуючи відпрацьовані методики.

Критики раннього розвитку кажуть, що занадто великий обсяг інформації та різноманітні заняття можуть несприятливо позначитися на тендітній дитячій психіці, забуваючи про те, що ще кілька століть тому в селянській сім’ї дитина починала допомагати по господарству, освоювала складні навички, фактично лише почавши ходити. Тобто раннє навчання просто змінило спрямованість у зв’язку із зміною загального життя. 

Якщо клацання по клавішах та сенсорному екрані стануть основним заняттям для вашого малюка, час буде втрачено. Наслідки цього є очевидними. Але поки читання — гра і розвага, можна зробити його невід’ємною частиною життя і дати своїй дитині найважливішу конкурентну перевагу в житті, відкрити світ знань і просто допомогти бути більш щасливим.

1. Людина, що читає

1.1. Дитина до 5 років – унікальний учень. Він може засвоювати фантастичну кількість інформації, має величезний запас енергії і непереборне бажання вчитися. Він може навчитися читати та освоїти відразу кілька мов. Ці переваги просто потрібно використовувати. 

Успіх навчання залежить від відношення батьків та ефективності методики. Батькам треба мати на увазі наступне:

• Навчання (у тому числі читання) – насамперед весела захоплююча гра як для дитини, так і для батька, і будувати її потрібно так, щоб усім було радісно та ненудно. 
• Урок (яким би коротким він не був) треба проводити, коли у малюка гарний настрій.
• Грати в навчання читання потрібно з дітьми, коли вони добре поводяться (при примхах можлива пауза в кілька днів).
• Заняття потрібно проводити кілька разів на день (3–5), вони повинні тривати від кількох секунд до кількох хвилин і закінчуватись до того, як малюкові стане нудно.

Вимоги до матеріалів для навчання (засновані на багаторічному досвіді та обліку можливостей дитини):

• Білий щільний картон;
• Яскраві товсті фломастери;
• Розбірливий друкований шрифт (шрифт змінюється від великих червоних букв до дрібніших чорних).

1.2. Заняття потрібно проводити, коли дитина найбільш активна і сприйнятлива. У тій частині приміщення, де розташований «клас», варто прибрати предмети, що відволікають, треба вимкнути музику, телевізор. 

Дитині цікаво освоювати нове, а чи не повторювати старе. Головне – не набридти! Перевірка знань потрібна батькам, а чи не дитині. Будь-який контроль потрібно мінімізувати, хвалити за успіхи, а за помилок просто виправляти їх, не акцентуючи уваги. Протягом дня можна проводити від трьох до п’яти занять, частіше дитині стане нудно.

Заняття будується так:

• Підняти перед дитиною картку зі словом на відстань витягнутої руки.
• Сказати: “Тут сказано (написано) “МАМА””, тримати 1 секунду.
• Взяти наступну картку, повторити те саме з наступним словом.
• Наприкінці обійняти та поцілувати дитину.

Перевірку знань можна розпочати лише на сьомий день занять (якщо раніше дитина не виявила бажання показати, чому навчилася). 

• Взяти картку зі словом, до якого малюк виявив інтерес. 
• Запитати: Що це? Зачекати 10 секунд.
• Якщо дитина відповіла правильно – обійняти, поцілувати і разом порадіти успіхам.
• Якщо відповіді немає, просто сказати: «Це слово…», і займатись далі. 
• У жодному разі не можна заохочувати дитину солодощами та іграшками. Знання – самі по собі величезний подарунок!

1.3. Навчання читання починається зі слів, а чи не з букв. Це важливий момент. Навчання має рухатися від чогось відомого до нового, а потім до абстрактних понять. Що таке буква, неможливо пояснити ні дворічної, ні п’ятирічної дитини. Проше зрозуміти, чим НС не схожий на ЛОБ, ніж відмінність А від Б. Слова є основними одиницями мови, а літери – лише технічний конструкт. 

1.4. Доман виділяє такі рівні навчання читання (кожен із яких доставляє учневі щиру радість):

• Дитина розуміє, що слова мають значення.
• Діти відкривають для себе, що слова можуть використовуватися разом, і тоді виникає щось нове.
• Коли дитина усвідомлює, що КНИГА розмовляє, причому саме з нею – народжується ЧИТАЧ. 

2. Перші слова

2.1. Глен Доман описує навчання читання як 7 кроків. Перші три читання слів. Їм відповідають різні групи карток. 

Першого дня дитині показують 5 карток, потім кожен день додаються ще по п’ять карток із першої групи слів. До кінця тижня тричі на день дитині показують по п’ять карток. Гленн Доман упевнений, що до кінця першого кроку (це приблизно тиждень навчання) дитина здатна настільки натренувати свій візуальний апарат і мозок, що відрізнятиме один друкований символ від іншого і зможе освоїти найбільшу абстракцію — розпізнавання та читання слів. 

Другий крок заснований на егоцентричності сприйняття світу. Насамперед дитина вивчає своє тіло. Відповідні слова формують цю групу. Їх можна освоювати, використовуючи одночасно візуальні, звукові та тактильні відчуття, що суттєво покращує запам’ятовування. 

Третій крок – домашній словник. Слова можуть бути розбиті на групи: 

• Предмети сімейного побуту (СТІЛ, СТІЛЕЦЬ).
• Предмети, які використовує особисто дитина (ШАПКА, ЛОЖКА, ЯБЛОКО).
• Дії (стрибає, кидає, читає).

Слова-дії можна і потрібно ілюструвати під час пояснення цими діями. Це додасть жвавості та веселощів заняттям, а значить, і матеріал краще засвоїться. 

2.3. При додаванні нових слів використовується наступний принцип: у кожній групі карток із п’яти старих слів одна змінюється на нову. Кожне слово показують упродовж п’яти днів, потім воно замінюється на інше. Таким чином, дитина щодня протягом 5 занять бачить 25 слів, розбитих на групи, щодня з’являються 5 нових слів. 

2.4. У темпі навчання треба орієнтуватися на дитину: якщо освоєння матеріалу йде успішно, можна вводити більше нових слів, щоб дитині не було нудно. Нудьга – найбільша небезпека під час занять з малюками. 

2.5. Якщо дитина ще не говорить (а це зовсім не заважає їй навчитися читати), то перевіряти засвоєння матеріалу треба побічно, за допомогою запитань на кшталт: «Де слово НОС?», «Покажи (дай) слово НОС». Діти, яких з дитинства вчать читати, починають говорити раніше та краще.

3. Від слова – до книги

3.1. Четвертий крок – «Пропозиції-структури». Тепер настав час обрати для дитини першу книжку та підготувати робочі матеріали для її читання.

Усі слова книжки виписують деякі картки (у тій формі, як вони там вживаються).

• Довжина картки — за найдовшим словом тексту.
• Висота картки – 7,5 см.
• Букви – чорний шрифт, 5 см.

Дитину послідовно вчать розпізнавати слова першого речення книжки за тим самим принципом, як і раніше. Потім відбувається перехід на якісно новий рівень. Картки кладуть поруч на підлозі або на столі і вимовляють: «Ці три (два, чотири) слова разом кажуть – МИ ЙДЕМО ГУЛЯТИ». При цьому треба показувати на кожне слово окремо. 

Не можна переходити до речень, поки дитина не вивчить у ньому кожне слово!

Слід також пам’ятати:

• Під час цього важливого та складного заняття має бути дуже дружня атмосфера і гарний настрій і учня, і вчителя. 
• Якщо у дитини відразу вдалося повторити пропозицію, треба її дуже сильно похвалити, але цілком нормально, якщо на такий важливий крок у дитини піде трохи більше часу. 
• Сенс та правопис окремих слів пояснювати не потрібно (діти ж навчаються правильно говорити без жодних граматичних пояснень).
• Не слід акцентувати увагу на тому, що літери з червоних перетворилися на чорні. 
• Перш ніж перейти до читання речення, абсолютно необхідно вивчити у ньому всі слова. 

Середня швидкість – 5 нових слів на день. Частина слів може бути знайома малюкові за попередніми кроками. Як і раніше, варто йти вперед досить швидко, щоб не набриднути дитині.

3.2. П’ятий крок – “Структурні фрази та пропозиції”. Тепер картками стають тексти з кожної сторінки книги. Причому дитина вже фактично прочитала її під час гри на четвертому кроці. 

На окремі картки слід виписати всі слова з кожної сторінки книги.

• Усі картки однакового розміру (при різній кількості слів).
• Літери – чорний шрифт, 2,5 см.
• Кількість карток дорівнює кількості сторінок у книзі.
• У кутку карток потрібно прокласти отвори, щоб їх можна було нанизати на шнурок. 

Принцип навчання той самий, що й попередніх етапах. Кожну картку потрібно показувати 5 днів. Прочитані сторінки скріплюються, то у дитини з’являється своя індивідуальна книга. Періодично слід перечитувати попередні сторінки. Після прочитання останньої сторінки свято обов’язкове. Доман радить вручити дитині сертифікат із датою тощо. Але не обмежує фантазію батьків.

3.3. Шостий крок – дитина отримує справжню книжку. Він її фактично вже двічі прочитав (кроки 4 та 5). Найбільша складність – розмір літер. Для дитини це важливо, можливо не готовий візуальний апарат. Дітям віком до 2 років не варто давати книжки з літерами менше 2,5 см. 

Обов’язкові вимоги до першої книжки:

• Не більше 150 різних слів у всьому тексті.
• На кожній сторінці не більше 20 слів.
• Розмір букв не менше 6 мм.
• Текст та ілюстрації мають бути на відстані.

3.5. Сьомий крок – алфавіт. Те, з чого зазвичай починається навчання читання, батьки, які використовують метод Домана, роблять наприкінці. Як правило, дитина до цього моменту вже сама розуміє, що слова складаються з літер, і знає багато з них. Так що вчити абетку можна за будь-якою методикою.

3.6. Читання – найважливіше вміння, яке людина освоює у житті. Немає нічого фундаментальнішого. І коли дитина розуміє, що їй доступні всі знання людства, вона стає Людиною. Гленн Доман: «Людина стала людиною виключно тому, що вона змогла читати і писати».

Висновок

— Читання відкриває людині весь світ, і що раніше дитина навчиться читати, то більше можливостей буде в неї в житті.
— Дитина може навчитися читати раніше, ніж говорити, тобто вчити грамоті можна і треба від народження.
— Найкраще мозок людини засвоює інформацію до 5 років, саме в цей період важливо якнайбільше навчити дитину, на цьому засновані методики раннього розвитку.
— Чим більше навантажувати мозок, тим краще він розвиватиметься.
— Батьки — найкращі вчителі для маленької дитини, вони можуть навчити малюка всьому, що знають самі, якщо робитимуть це з радістю та любов’ю.
– Навчання – гра і задоволення як для дитини, так і для батьків; не варто перетворювати її на нудне, монотонне, травмуюче заняття.
— Заняття з малюком повинні проходити кілька разів на день, але тривати від кількох секунд до кількох хвилин і закінчуватись раніше, ніж малюкові стане нудно.
– Навчання та перевірки (контрольні, тести) – різні речі; надмірне контролювання може відбити полювання до навчання.
— Потрібно хвалити дитину за найменші успіхи у навчанні, а на помилки просто не зважати, просто пройти матеріал ще раз.
— Вчити читання треба починати зі слів (це основна одиниця мови), потім переходити до речень і лише потім — до літер (найскладніше, абстрактне поняття).
— Важливо, щоб навчальні матеріали відповідали рівню сприйняття дитини (розмір, колір літер).
— Вибір слів для навчальних карток (особливо перших) має відповідати оточенню дитини.
— Перша книжка — найважливіший етап навчання дитини читанню: важливо, щоб вона запам’ятала це як свято.
— Людина стала людиною, бо навчилася читати та писати.