Вступ
Книга «Розумні батьки — геніальна дитина» — це інструкція для батьків, які хочуть виростити свою дитину розумною та щасливою. Автор переконаний, що кожна дитина – потенційний геній, незалежно від спадковості та стану здоров’я. Мозок дитини в момент народження складається з 1 трильйона клітин і є набагато складнішим механізмом, ніж суперсучасний комп’ютер або автомобіль.
У своїй книзі Тоні Бьюзен
– Нагадує про те, що ми знали, але забули, вийшовши з дитячого віку;
– Демонструє, наскільки стійкий і надійний людський мозок;
– ілюструє безмежність здібностей дитини за допомогою прикладів та статистичних даних;
— допомагає батькам зрозуміти, що вони також геніальні від природи.
На думку автора, завдання добрих батьків полягають у наступному:
– зробити так, щоб перші враження дитини (у внутрішньоутробному періоді і відразу після появи на світ) були радісними та розвиваючими;
– Створити обстановку, що стимулює органи почуттів;
— допомогти дитині усвідомити силу її мозку та сприяти тому, щоб вона використовувала її на всю міць;
– Навчити сина або дочку максимально використовувати пам’ять;
– забезпечити дитину оптимальною «їжею» для мозку та тіла;
– допомогти малюкові усвідомити свою неповторність і виростити з нього щасливу, впевнену в собі гармонійно розвинену особистість.
Значна частина книги присвячена будові, розвитку та принципам роботи мозку, потім автор приділяє увагу розвитку органів чуття і підкреслює, що виховання, навчання та розвиток повинні починатися ще до народження малюка. Кожен розділ містить розділ “Що ви можете зробити”, в якому дано докладні практичні рекомендації.
1. Мозок
1.1. Розвиток мозку
Кількість клітин мозку закладається задовго до народження дитини, а надалі збільшується кількість зв’язків між ними, і ця кількість залежить від того, наскільки інтенсивно мозок навчається. Обов’язок батьків — допомогти дитині розвинути мислення та сформувати звичку вчитися.
Мозок формується в ембріона до кінця п’ятого тижня з моменту зачаття і має форму питання. Вчені виділяють 2 стрибки у розвитку мозку.
Перший стрибок починається у ембріона на 8 тижні його існування: у цей період формуються клітинні утворення нейробласти, які потім перетворяться на нервові клітини нейрони. Це перетворення завершиться до 26 тижня.
Під час другого стрибка (починається у 10 тижнів з моменту зачаття та триває 2 роки) відбувається встановлення взаємозв’язків між нервовими клітинами. Саме на цьому етапі закладаються основи успішного навчання дитини: кожен з нейронів випускає безліч тонких ниток, здатних вступити в контакт із десятками тисяч навколишніх клітин мозку. У цей період деякі нейрони збільшуються в розмірах і стають міцнішими, кора головного мозку стає більш товстою та пружною, а відростки нервових клітин покриваються міаліном.
При народженні мозок дитини важить близько 1/3 кілограми, що становить 25% маси мозку дорослої людини. У період другого стрибка мозок дитини збільшується на 1 мг на хвилину!
Повноцінне харчування для мозку включає чотири компоненти: кисень, їжу, кохання та інформацію. За відсутності одного з них мозок не зможе нормально розвиватись!
Автор рекомендує готуватися до народження дитини завчасно:
– переконайтеся, що створили оптимальне внутрішнє та зовнішнє оточення для ембріона: ретельно слідкуйте за собою перед зачаттям та під час вагітності;
– Слідкуйте за тим, щоб ваш раціон харчування був достатнім для вас і для мозку малюка, уникайте алкоголю, куріння та стресів;
– заохочуйте та стимулюйте мультисенсорне та інтелектуальне оточення, щоб забезпечити максимальне переплетення нейронів і, як наслідок, кращий розвиток мозку вашої майбутньої дитини; нехай у домі звучить музика та сміх.
1.2. Ліва і права півкулі
У другій половині XX століття Роджер Сперрі отримав Нобелівську премію за те, що визначив функції двох півкуль головного мозку. Ліва півкуля відповідає за логіку, обчислення, слова та аналіз, тоді як праве — за ритм, колір, образи, мрії та картину загалом (синтез). Крім того, Сперрі з’ясував, що в кожному мозку міститься повний набір потенційних здібностей, проте деякі з них розвинені краще за інші.
На жаль, сучасна освіта заганяє дитину виключно в лівий або правий ухил, тим самим позбавляючи його можливості гармонійно розвиватися та ефективно реалізовувати свій потенціал.
Тоні Бьюзен радить батькам робити все можливе, щоб мозок дитини був задіяний повністю:
– З раннього віку намагайтеся пробудити в малюку інтерес до максимально широкого та різноманітного спектру предметів і тим, до фізичної та розумової діяльності;
— створіть обстановку, яка стимулюватиме активність як правої, так і лівої півкулі; наприклад, якщо ваша дочка хоче отримати нове плаття, попросіть її намалювати фасон, який їй подобається, допоможіть вибрати матеріал і попросіть порахувати, скільки тканини (кнопок, гудзиків) знадобиться; нехай дитина оцінить майбутні витрати, візьме участь у купівлі та виконає найпростіші швейні операції;
– сприяйте розвитку у дитини навичок дій двома руками (малювання, шиття, прасування, ігри, спортивні вправи).
1.3. Види інтелекту
Дитина народжується з цілим набором видів інтелекту, які він має розвинути.
Вербальний (словесний) інтелект допомагає сприймати значення слів, повторювати їх як в усній, так і в письмовій формі, розуміти словосполучення, фрази, параграфи та цілі книги, а також розумітися на взаємозв’язках понять і слів.
– Намагайтеся, щоб дитина сприймала максимальну кількість слів як на слух, так і зорово; з народження розмовляйте з малюком, співайте йому.
— Подбайте про те, щоб у мозку дитини слова були пов’язані з візуальними образами: від розвитку вербального інтелекту залежить успішне навчання у школі та університеті, а також майбутня професійна діяльність. Починаючи з чотиримісячного віку, малюк може розглядати картинки в книгах, а згодом він зможе подумки створювати образи, слухаючи казки або читаючи книги.
Логічний інтелект відповідає за операції з числами (рахунок, арифметичні події, вища математика, виявлення взаємозв’язків між числами); цей вид інтелекту можна вдосконалити під час тренувань.
— Навчіть дитину рахувати ще до школи, це додасть їй впевненості.
— Гра числами, як і словами, має стати частиною вашої сімейної культури.
— Навчіть малюка робити підрахунки в голові, вчіть його приблизно оцінювати завдання чи головоломку, перш ніж приступити до точних обчислень.
Конструктивний (просторовий) інтелект дозволяє орієнтуватися у трьох вимірах, оцінювати взаємне розташування предметів та включає навички художника, архітектора, інженера, льотчика та хірурга.
— Заохочуйте дитину виконувати розумові вправи (пазли, креслення, шахи).
— Дозволяйте розбирати та збирати старі прилади, уважно стежачи за тим, щоб дитина не проковтнула дрібні деталі.
– Купуйте іграшки, які сприяють розвитку просторового інтелекту (кубики, конструктори), і навчайте малюка комбінувати їх у процесі гри.
— Щоб уникнути непомірних витрат та захаращення квартири численними іграшками, створіть спільну ігротеку з іншими сім’ями.
— Застосовуйте матеріали для виготовлення іграшок.
— Вчіть дитину користуватися компасом та картою, організовуйте ігри, пов’язані з орієнтацією на місцевості (пошук скарбів, хованки).
Чуттєвий інтелект охоплює зір, слух, нюх, смак та дотик.
– Розвивайте органи почуттів дитини: давайте слухати музику різних жанрів, пропонуйте куштувати їжу різних смаків, вдихати аромати квітів, ягід та фруктів, відчувати предмети різної температури, текстури та розміру.
– Давайте дитині можливість досліджувати навколишній світ та висловлювати свої відчуття вербально, залучайте малюка до домашніх справ (нехай місить тісто, миє горох, підмітає підлогу).
Кінестетичний інтелект включає здатність тіла реагувати на своє становище і місце в навколишньому світі (швидкість руху, місцезнаходження у просторі по відношенню до інших предметів, дистанцію до предметів, що рухаються).
— Надайте дитині свободу руху з моменту, коли вона почне повзати.
— Щодня грайте з малюком у рухливі ігри (качайте його на руках і ногах, бігайте наввипередки, грайте в м’яч).
— Позбавтеся забобонів про те, що фізично розвинені люди не відрізняються розумом, зробіть здоровий спосіб життя частиною сімейної культури.
Творчий інтелект має справу з асоціативними, непередбачуваними та вибуховими розумовими процесами, що сприяють самовираженню людини та підкреслюють її унікальність.
— Заохочуйте розвиток творчих здібностей, займаючись з дитиною образотворчим мистецтвом, музикою та танцями.
— У жодному разі не тисніть на дитину при виборі гуртка: нехай вона вибере заняття до душі.
Особистісному інтелекту надається все більшого значення, оскільки він відповідає за взаємини людини з самим собою: діти, у яких розвинений цей вид інтелекту, комфортно почуваються як у суспільстві, так і на самоті.
– Забезпечте мозок дитини всіма чотирма видами харчування: киснем, їжею, любов’ю та інформацією.
— Змалку вчіть дитину знаходити радість на самоті, але також вчіть її радіти компанії інших людей.
Соціальний інтелект — це здатність жити з оточуючими. Людина з розвиненим соціальним інтелектом із задоволенням спілкується з різними типами людей, охоче бере на себе роль лідера, але може бути і прекрасним виконавцем, вона вміє вести переговори, здатна розуміти інших людей та співпереживати їм.
— Розвивайте у дитині всі види інтелекту для посилення соціального інтелекту.
— Грайте в ігри, в яких потрібно уявляти себе на місці інших людей: так він зможе краще розуміти оточуючих.
— Організуйте спілкування дитини не лише з ровесниками, а й з людьми різного характеру, віку, національності та професій.
— Надайте дитині можливість виступати перед аудиторією.
Люди з розвиненим духовним інтелектом почуваються частиною всесвіту і з повагою ставляться до інших форм життя, вони позитивні та вірні своєму слову і здаються не за роками мудрими.
— Вчіть дитину позитивно дивитись на життя та захоплюватися природою.
— Заохочуйте гумор у будь-яких формах.
— Заведіть домашню тварину.
— Купуйте гарні книги про сонячну систему та Всесвіт.
1.4. Принципи роботи мозку
Наслідування. Мозок влаштований таким чином, щоб навчатися наслідуючи. Дитина віртуозно копіює все поспіль: мову, жести, звички братів, сестер і навіть тварин, звуки природи та машин, а найбільше батьків.
Синергізм . Мозок дитини має безмежний потенціал, який не зменшується із віком. Головне — допомогти малюкові усвідомити власну унікальність та повірити у свої сили. Якщо дитина використовуватиме обидві півкулі головного мозку, то інтелектуальна діяльність буде набагато ефективнішою.
ПСОКІУ. Цей принцип було сформульовано для фізики, проте широко застосовується у психології.
П – спроба. Дитина спочатку має спробувати щось зробити, перш ніж цьому навчитися. Так йому доводиться робити безліч спроб, перш ніж почати повзати, ходити, розмовляти.
С – подія . За спробою слідує подія, причому не завжди очікувана: дитина намагається встати на ноги, хапається за скатертину, і зі столу падають чашки, тарілки, графин із соком. При наступних спробах відбуваються інші події (саме події, а чи не невдачі!).
О – зворотний зв’язок. Це ті враження, які отримує дитина в результаті спроби та події (зорові образи, звуки уподобання, запахи, дотики).
К – контроль. Отримавши зворотний зв’язок, мозок дитини отримує інформацію, яку звіряє з попередніми спробами та кінцевою метою.
І – виправлення. Дитина коригує свої дії, створені задля досягнення мети.
У – успіх. Дитина запрограмована на успіх.
Іноді ПСОКИУ займає секунди, інколи ж може тривати кілька днів чи тижнів. Завдання батьків – уважно спостерігати за тим, як дитина осягає нове, і вчити не боятися невдач.
Радіальне мислення. Мислення дитини випромінює безліч думок і асоціацій на нескінченну відстань у кількості напрямків, що не піддаються підрахунку. Ще до народження дитина починає накопичувати базу даних, уловлюючи інформацію п’ятьма органами почуттів. До трьох років його «база даних» стає більшою за будь-яку бібліотеку на планеті. При цьому вся інформація, що міститься в мозку дитини, становить мікроскопічну частину невикористаного потенціалу!
2. Розвиток та навколишнє середовище
2.1. Природні задатки та виховання
Генетичний потенціал дитини – це універсальний шаблон із незліченними індивідуальними варіаціями. Однак те, якою виросте дитина, залежить виключно від впливу навколишнього середовища.
Один і той самий дитина однаково добре говорити китайською чи іспанською мовою, залежно від цього, де минули його ранні роки, у Китаї чи Іспанії.
Якщо позбавити дитину світла на три роки, її органи зору деградують, незалежно від того, наскільки добрим був зір його предків.
Автор вважає помилковими заяви про те, що батьки не можуть вплинути на характер, інтелект та здібності дитини, бо вони є вродженими. Навпаки, саме батьки відповідальні за розвиток дитини.
2.2. Гра
У сучасній педагогіці прийнято протиставляти поняття «гра» та «навчання». Так, віком від 3 до 6 років провідним видом діяльності вважається гра, а з 7 років – навчальна діяльність. Тоні Бьюзен вважає, що гра – необхідний елемент у навчанні дитини, і ці види діяльності повинні розвиватися паралельно. Батьки та вчителі можуть стимулювати високі результати дітей, організувавши навчання в ігровій формі.
Експерименти, які проводять Кетлін Алфано, доводять, що діти, які більше грають і рухаються, набагато успішніші у навчанні та освоєнні соціальних навичок. Сканування мозку нормальних дітей та малолітніх жертв війни з сирітських будинків Румунії, які цілими днями сиділи прив’язаними до ліжок, виявило, що кількість нейронних зв’язків у дітей із другої групи у багато разів менша, ніж у дітей із першої.
Переваги, які дає гра:
Рухливі ігри
1) бадьорість,
2) фізична сила,
3) гнучкість,
4) координація, рівновага,
5) чуттєве сприйняття,
6) швидкість реакції,
7) гарний настрій.
Розумові ігри
1) розвиток аналітичного, стратегічного, творчого та глобального мислення;
2) тренування пам’яті;
3) незалежність, впевненість у собі.
Ігри загалом
1) вміння бути лідером та підкорятися;
2) соціальні відносини, дружба;
3) вміння вигравати та програвати;
4) відпочинок.
2.3. Фізична сила та координація
Вважають, що новонароджений слабкий і абсолютно безпорадний. Це велика помилка: щойно з’явившись на світ, малюк здатний ухопитися за мотузку ручками та ніжками і втриматися на ній! А якщо помістити дитину в перший день життя у теплу воду, вона попливе! Для подальшого розвитку дитині необхідні: рух, стимуляція, вправи та харчування. Однак батьки починають робити дивні речі:
– загортають малюка в пелюшки, що сковують рухи, надягають на нього кілька шарів одягу і шапку, що сповзає на очі;
– поміщають у коробку на колесах, обмежуючи огляд навісом і туго прив’язуючи ременем з метою безпеки;
— над головою вішають яскраві предмети, що гримлять, які притуплюють увагу;
– і на додачу всього затикають рот пустушкою!
Автор закликає батьків опустити навіс коляски, викинути пустушку, прибрати брязкальця, розв’язати ремені, зняти зайвий одяг та випустити дитину на волю.
Найкращий транспортний засіб для малюка – батьки, які носять його на руках або в слінгу. Якщо дитина вміє ходити, на прогулянці вона не повинна сидіти у візку. Корисно відвідувати з малюком заняття у плавальному басейні.
2.4. Органи відчуттів
Канадський вчений Вайлдер Пенфілд виявив, що при впливі на певну ділянку мозку виникала реакція у різних частинах та органах тіла. У ході експериментів вченому вдалося скласти карту поверхні кори головного мозку, позначивши ділянки, що відповідають за ту чи іншу частину тіла, та підрахував відсоток поверхні мозку, пов’язаний із різними частинами тіла. Найважливішими частинами тіла виявилися кисті рук, іншими за значимістю були ступні ніг, а потім рот, інші органи почуттів, інші частини кінцівок, тулуб і статеві органи. Батьки повинні приділяти увагу стимуляції всіх органів чуття дитини, щоб його мозок розвивався інтенсивно та гармонійно.
Руки – надзвичайно складні, вкрай чутливі інструменти, помічники та захисники мозку.
Ноги – це свого роду “другі руки”, що надають мозку сенсорну інформацію про поверхню, на якій вони стоять, про положення тіла; вони також відповідають за стан рівноваги.
Рот – це багатофункціональна захисна система організму, потужна машина, що відкушує і пережовує їжу, і головний вхід у внутрішній фізичний світ дитини. Крім того, рот — найдосконаліша хімічна лабораторія, здатна розпізнати мільйони смаків та властивостей їжі, а також сигналізувати про небезпеку.
Око дитини фіксує те, що відбувається навколо, і переправляє отримані сигнали в задню частину правої півкулі мозку, де вони сортуються, аналізуються та залишаються в пам’яті у поєднанні зі звуками, запахами, смаками та відчуттями.
Вухо дитини містить 24 000 волокон і здатне записати та зберегти в пам’яті кожну трель птаха, слово та симфонію. Як і у випадку з оком, мозок відбирає, тлумачить, класифікує, записує, порівнює та зберігає звуки.
Ніс — надзвичайно важливий орган, оскільки запахи, що вловлюються ним, служать пусковим механізмом пам’яті. Часом запах парфумів змушує вас згадати про людину, яку ви не бачили багато років.
Шкіра – найбільший орган почуттів, що є посередником між навколишнім світом та мозком дитини. Про шкіру необхідно піклуватися за допомогою правильного харчування та гігієнічних процедур.
3. Навчання
Дорослим властиво «навішувати ярлики»: якщо трирічна дитина відмовляється складати слова з кубиків, батьки заявляють: «Він явно пішов у двоюрідного дідуся — той двох слів не міг зв’язати, зате грав на семи музичних інструментах!», а при відмові дитини вчити таблицю множення Родичі вирішують, що він “явний гуманітарій, зовсім не здатний до математики”.
Автор упевнений, що всі діти — вроджені вчені, просто в одній дитині оточення підтримує інтерес до мистецтва (якщо члени сім’ї — люди творчих професій), в іншій — до математики та техніки (якщо тато — інженер у четвертому поколінні), а в третій — до читання та іноземних мов (бабуся – доктор філологічних наук на пенсії).
3.1. Математика
Тоні Бьюзен проводив дослідження у багатьох країнах і з’ясував, що приблизно 75% опитаних переконані, що генетично нездатні до математики. Хіба можна повірити, що такий унікальний пристрій, як людський мозок, не справляється з математичними завданнями? Викладаючи математику маленьким дітям, слід пам’ятати про особливості їхнього мислення. Дуже часто діти винаходять свої способи вирішення завдань, які виявляються більш творчими та оригінальними, ніж стандартні прийоми, яким ми намагаємося їх навчити. Вчителям, як і батькам, слід виявляти більше делікатності у процесі навчання дитини.
Біллі дратував вчителя математики тим, що давав відповіді завдання ще до того, як на дошці було написано умова. Спочатку вчителю здавалося, що хлопчик підглядає відповіді, але переконавшись, що це не так, він поцікавився у Біллі, як вдається вгадувати відповіді. Хлопчик зніяковів і відповів, що йому допомагають «місячні числа». Вчитель відпустив з приводу неіснуючих “місячних чисел” їдке зауваження, і всі діти в класі почали сміятися. З того дня Біллі полюбив математику. Пізніше з’ясувалося, що Біллі інтуїтивно відкрив для себе логарифмічні обчислення і робив підрахунки в умі. А оскільки його цьому не вчили, хлопчик вирішив, що ці числа не із Землі, а з Місяця.
3.2. Малювання
Бетті Едвардс у бестселері «Малювання у правій півкулі мозку» стверджує, що будь-яка людина може навчитися малювати, якщо освоїть правильну техніку. Тисячі її успішних учнів — найкраще підтвердження цього.
Проте 95% людей, старших за п’ятнадцять років, помилково вважають, що вони не здатні до малювання. І знову причина полягає виключно в негативному досвіді, отриманому в дитинстві. Уроки малювання повинні ґрунтуватися на принципі наслідування, одному з основних принципів роботи мозку, але, як правило, вчитель не дозволяє навіть дивитися на малюнок сусіда по парті.
— Навчіться малювати самі і дозвольте дитині наслідувати вас.
— У дитячій кімнаті має бути багато олівців, крейди, аркушів паперу різних розмірів, книг із репродукціями картин та барвистими ілюстраціями.
3.3. Музика
Ваша дитина – природжений музикант. З самого народження він має почуття ритму, вміння відчувати висоту звуку і голосом, який у поєднанні з вухом і мозком є найскладнішим музичним інструментом у всесвіті.
Історія японського вчителя музики С. Судзукі – яскраве підтвердження того, що всі діти здатні до музики. Якось він відвідав інкубатор, де з’являлися на світ японські жайворонки. Там було дуже тихо, лише лунав голос птаха-вчителя. Судзукі вразило, що пташеня, що ледве вилупилося, повторює пісню вчителя, а через кілька днів починає створювати власні пісні. Вчитель задумався: якщо крихітний мозок птиці має таку здатність до навчання, невже досконалішому мозку людини це недоступно? Судзукі взявся за виготовлення маленьких скрипок і незабаром запросив дітей своїх друзів на перший урок: діти просто копіювали звуки, які видавала скрипка вчителя, подібно до маленьких жайворонків, і через деякий час усі вони віртуозно грали на музичних інструментах. За багато років Судзукі та його послідовники не зазнали жодної невдачі — всі діти, яких їм довелося навчати, виявилися неймовірно талановитими музикантами!
3.4. Читання
У 1940-і роки доктор Глен Доман з групою фахівців розробляв методики лікування дітей з важкими ураженнями мозку. Декілька років експериментів показали, що не так важливо займатися самим мозком, куди важливіше — повернутися назад, до того часу, коли мозок тільки формувався, і знову пройти через стадії зростання, наприклад, повзання і ходіння рачки. Траплялося, що дитині видаляли пошкоджену частину мозку, потім вона проходила всі етапи розвитку заново і демонструвала блискучі результати тестів IQ, набагато вище, ніж багато дітей з неушкодженим мозком. Історія хлопчика Томмі змусила містера Домана усвідомити, що «нормальна» дитина — зовсім не зразок для наслідування, і започаткувала розробку методики раннього навчання читання.
У сім’ї польських іммігрантів було троє нормальних дітей, проте четвертий народився з тяжкою травмою мозку. До двох років Томмі міг вести винятково «рослинне» існування. Лікарі стверджували, що хлопчик ніколи не ходитиме і розмовлятиме. Об’їздивши десятки клінік, батьки Томмі зустріли доктора Спітца, колегу Гленна Домана. Так, у віці трьох років і двох місяців Томмі почав повзати на животі і ходити рачки. Раз на кілька тижнів дитину привозили до Домана, і той вражався його успіхами у мовному та фізичному розвитку. Згодом з’ясувалося, що батьки вчили хлопчика читати. Результати були чудовими: до чотирьох років Томмі читав прості слова, а до п’яти — дорослі друковані видання, повністю розуміючи сенс прочитаного.
Якщо ви почнете сумніватися, чи вистачить у вашої дитини здібностей, щоб навчитися читати чи освоїти якийсь вид діяльності, згадайте історію Томмі.
3.5. Труднощі у навчанні
Сучасних батьків лякає нездатність дітей засвоєння навчального матеріалу. Як правило, фахівці виділяють дві причини шкільних невдач: дислексію та СДВГ (синдром дефіциту уваги з гіперактивністю). Тоні Бьюзен переконаний, що обидва діагнози не такі серйозні, як це прийнято вважати.
Дислексія . Цей діагноз ставиться, якщо в дитини є труднощі із впізнаванням та правильним написанням букв. Нині дислексиками вважаються понад 30% дітей, й у 80% випадків жодної дислексії вони мають. Просто на самому початку навчання вони щось пропустили, або у них погано розвинена асоціативна пам’ять — адже букви такі схожі одна на одну. Вирішити проблему допомагає поступове збільшення швидкості читання та складання розумових карт.
СДВГ . Мільйонам дітей у світі ставлять цей діагноз і для лікування застосовують сильнодіючі лікарські препарати. При цьому немає остаточної думки лікарів про те, чи СДВГ є медичною проблемою, чи це результат неуваги батьків та некомпетентності вчителів. Якщо лікар вважає, що активна дитина – норма, вона навряд чи «нагородить» малюка подібним діагнозом; якщо ж вважає, що семирічна дитина повинна годинами сидіти смирно, уважно слухаючи дорослих, більше половини маленьких пацієнтів покинуть його кабінет з тавром «СДВГ».
Мері-Лу Реттон була настільки активною дівчинкою, що вихователі в дитячому садку рекомендували утихомирювати її за допомогою медикаментів. На щастя, батьки знайшли інші засоби використання енергії дитини. Минули роки і Мері-Лу стала знаменитою гімнасткою, переможницею міжнародних змагань.
Висновок
Основна ідея книги полягає в тому, що батьки відповідальні за те, якою виросте їхня дитина, бо кожен новонароджений — потенційний геній.
Розум дитини залежить, по-перше, від кількості зв’язків між клітинами мозку, що виникають у процесі навчання; по-друге, від отримання повноцінного харчування, що включає кисень, їжу, кохання та інформацію; і по-третє, від використання як правої, так і лівої півкуль мозку. Вчителям і батькам слід брати до уваги основні принципи роботи мозку: наслідування, синергізм, ПСОКІУ та радіальне мислення.
Тоні Бьюзен вважає, що не варто розмежовувати навчальну діяльність та гру, а гра — це потужний інструмент навчання та розвитку. Автор також розвінчує міф про слабкість і безпорадність немовлят: насправді, новонароджені мають безліч корисних рефлексів, які атрофуються через неправильний догляд. Батькам слід приділяти більше уваги розвитку органів чуття, адже саме вони «поставляють» інформацію мозку.
«Розумні батьки — геніальна дитина» — чудовий мотиватор для батьків: у книзі наведено приклади того, що будь-яку дитину можна навчити малювати, читати, грати на музичному інструменті та вирішувати математичні завдання. Автор переконаний, що терпіння та віра батьків у успіх — запорука успішного навчання дитини навіть за наявності у неї діагнозів дислексії та СДВГ.