Вступ
Книга «Гармонійний розвиток дитини» — джерело натхнення та знань для батьків, переконаних у геніальності своїх дітей, але не знають, як розвинути їхні таланти.
Розвитком і навчанням дитини потрібно займатися від народження, тому що мозок повністю формується протягом перших шести років життя: чим пізніше ви почнете навчати сина або дочку тим чи іншим видам діяльності, тим складніше йому буде їх освоювати.
Протягом шести років дитина проходить сім стадій розвитку, і тільки від батьків залежить, наскільки ефективно та швидко дані стадії будуть пройдені. Надання дитині можливостей для розвитку рухливості, мануальних навичок та балансу – основне завдання матерів та батьків.
Гленн Доман вважає, що всі діти – генії, і найбільше на світі вони люблять вчитися, всупереч поширеній думці про те, що дошкільнята воліють гру навчання. Найкращими вчителями для дітей є матері, яким слід присвятити шість років дитині заради її подальших успіхів у житті.
У книзі та саммарі наведені не лише принципи, на яких ґрунтується система розвитку Домана, а й набір фізичних вправ, за допомогою яких ви допоможете своїй дитині розвиватися.
Без руху немає інтелектуального розвитку
1. Що таке нормальна дитина
У 1940-х роках молодий фізіотерапевт Глен Доман намагався лікувати дітей з мозковими травмами різного ступеня тяжкості. Доктор Доман та його соратники поставили перед собою нереальне для того часу завдання: перетворювати нежиттєздатних людей на життєздатних, а можливо, й абсолютно нормальних членів суспільства. Насамперед, варто було розібратися в понятті «нормальна дитина». Відправною точкою в роботі стало дослідження йєльської групи, в ході якого було детально визначено, чим займаються діти від народження до п’яти років і що вони здатні на різних етапах розвитку. У результаті десятирічного вивчення дітей різного віку, етнічних груп та соціальних верств, що проживають по всьому світу, було виявлено безпосередній зв’язок між рухливістю та інтелектом. Згодом було виявлено 6 функцій, що відрізняють людину від інших живих істот.
Три моторні та три сенсорні функції відрізняють людину від інших живих істот
1.1. Шість функцій, властивих виключно людині
З шести людських функцій три за своєю природою є моторними і повністю залежать від трьох інших, сенсорних. Моторні функції – це:
– ходьба, біг, стрибки;
– Мова;
– Лист.
Дозрівання мозку включає сім етапів і відбувається з індивідуальною швидкістю
Всі перелічені вище функції є продуктом кори головного мозку і засновані на трьох унікальних сенсорних здібностях:
– Зір, завдяки якому ми можемо читати;
– слух, завдяки якому ми можемо сприймати мову на слух;
— відчуття, яке допомагає нам ідентифікувати об’єкти на дотик.
Вимірюючи та оцінюючи ці шість функцій, ми оцінюємо людську сутність. Якщо ці шість функцій розвинені в дитини краще, ніж у однолітків, його можна вважати обдарованим. Потім Гленн Доман поставив таке питання: як найбільш точно вимірювати розвиток цих функцій у ранньому віці (оскільки до шести років зростання мозку практично завершується)? В результаті багаторічних досліджень вдалося встановити, що кожна з функцій на своєму життєвому шляху від народження до шести років проходить сім стадій розвитку мозку. Більше того, перевага в кожному з цих шести видів інтелекту є не вродженою, а набутою.
1.2. Сім стадій розвитку
Від народження до шести років дитина проходить сім етапів розвитку, які відповідають семи стадіям дозрівання дитячого мозку. Кожна з них характеризується певними особливостями реалізації шести перерахованих вище функцій. Звичайна дитина проводить:
– 2,5 місяці життя під контролем медули (кісткового мозку);
– 4,5 місяці під контролем понсу (міст між медуллою та середнім мозком);
– 5 місяців під контролем середнього мозку;
– 6 місяців під контролем початкового кортексу (кори головного мозку у початковій стадії);
– 18 місяців під контролем раннього кортексу;
– 36 місяців під контролем первісного кортексу;
– все інше життя під контролем розвиненої кори головного мозку.
Для вимірювання здібностей дитини в Інституті досягнення потенціалу людини було складено контур розвитку. Цей контур починається з хронологічного віку, який ділиться сім стадій і обчислюється у місяцях. Завдяки цьому зрозуміло, де контур повинен перебувати нормальний дитина. Вимірюючи рівень розвитку всіх шести функцій, можна виявити, де дитина дійсно знаходиться зараз. Це місце можна назвати нейрологічним віком.
Важливо, що дитина просувається від однієї стадії до іншої завдяки послідовному переходу до вищого мозкового рівня. В результаті на черговому рівні дитина набуває все нових функцій і при цьому не втрачає старих. Наприклад, дитина, яка досягла шостої стадії і здатна до нормальної ходьби (ліва рука, права нога – права рука, ліва нога), не втрачає здатність повзати (вона продовжує функціонувати під контролем понсу), набуту на другій стадії. Порівнюючи нейрологічний вік дитини з її хронологічним віком, можна визначити:
– чи відстає дитина від однолітків, випереджає їх або відповідає віку;
– Чи змінюється швидкість розвитку рухового інтелекту в різні періоди.
Незважаючи на те, що всі мозкові рівні існують у новонародженого вже в момент народження, функціонувати вони починають поступово – з найнижчого (медулла) рівня і до найвищого (сьома стадія), якого звичайна дитина досягає віку шести років. Програма Домана дозволяє пройти цей шлях у 2–2,5 рази швидше.
Батьки повинні надати дитині можливості розвитку фізичного інтелекту
2. Як посилити фізичний інтелект дитини
Дорослість дитини може відбуватися із середньою швидкістю. Це означає, що він навчився робити звичайні речі у звичайний час. Свої фізичні навички він збереже на все життя, хоча під впливом якихось життєвих обставин може набути нових (парашут, лижі, альпінізм) або вдосконалити старі. Чим пізніше йому доведеться набувати нових навичок, тим важче і повільніше він досягатиме успіху. Усі подальші результати залежатимуть від його фізичного розвитку у перші шість років життя. Однак дитина може пройти цей шлях і швидше, у такому разі вона буде краще підготовлена до дорослого життя. Завдання батьків полягає в тому, щоб надати дитині всі можливості для розвитку фізичного інтелекту (рухливості, мануальних навичок та балансу) на різних стадіях.
Не перевертайте дитину «нагору дном»
2.1. Стадія I (Момент народження)
Новонароджені проводять більшу частину часу лежачи у візку чи ліжку. Ці місця схожі на в’язницю, оскільки обмежують рухливість дитини. Однак ще важливішим є те, що ми тримаємо свою дитину в положенні «нагору дном». Малята, що лежать на спині, абсолютно безпорадні. Щоб зігріти дітей, які провели 9 місяців в утробі при температурі 36,6 градусів, ми змушені кутати їх у пелюшки та ковдри, завдяки чому робимо другу помилку: закутаній дитині важко дихати і рухатися, тому нам доводиться класти її на спину. У правильній дитячій кімнаті температура має бути близько 32 градусів, а повітря – достатньо вологим, щоб шкіра дитини не пересихала. Тепер малюка в легкому одязі можна сміливо класти на підлогу: коли він лежить ниць, його живіт захищений підлогою, а спина — природним каркасом скелета, як це було задумано природою. Поступово безладні та марні рухи рук і ніг стануть осмисленими, і дитина почне пересуватися, упираючись руками та ногами і намагаючись тримати голову прямо.
Програма розвитку рухових навичок на стадії I:
Розвиток рухливості : часті, інтенсивні, тривалі тренування на підлозі. Ціль: проповзати 60-90 см, не зупиняючись.
Розвиток мануальних навичок : 10 разів на день дитина висить на ваших великих пальцях або перекладині, 1 заняття триває близько хвилини (7-8 вправ на хапальний рефлекс), через 1-2 тижні починаєте піднімати його вище. Ціль: висіти протягом 10 секунд, утримуючи 50% власної ваги.
Ці вправи я вже додала нижче
Розвиток вестибулярного апарату : виконання 15 вправ мінімум 1 разів у день (тривалість вправи спочатку становить 15 секунд, а до кінця стадії I – 45 секунд). Мета: новонароджений має полюбити ці вправи.
Вправи на вестибулярний апарат:
1. Паплюжіть дитину по будинку, здійснюючи плавні рухи вгору-вниз, вперед-назад і вправо-вліво, розкажіть їй про різні предмети, дозвольте подивитися у вікно.
2. Ляжте на спину і похитайте дитину над собою.
3. Сядьте в крісло-гойдалку, тримаючи новонародженого вертикально, похитайте.
4. Покладіть дитину на живіт на велику подушку, підніміть лівий край подушки, щоб дитина скотилася вправо, потім повторіть те ж саме з правим краєм.
5. Піднімайте подушку на 90 градусів за різні краї.
6. Покладіть дитину на невеликий мат і повозіть по підлозі у різних напрямках.
7. Переверніть дитину на маті обличчям до себе, посуньте її вправо-ліворуч.
8. Повертайте мат, на якому знаходиться дитина, за годинниковою стрілкою.
9. Повторіть попередню вправу, повертаючи мат проти годинникової стрілки.
10. Встаньте, покладіть новонародженого собі на плече так, щоб він торкався його животом, покрутіться на місці у різних напрямках.
11. Повторіть попередню вправу, поклавши дитину на ліве плече на правий бік.
12. Повторіть вправу 11, поклавши дитину на праве плече на лівий бік.
13. Встаньте на коліна, тримаючи дитину вертикально, опустіть її так, щоб голова була нижчою за рівень ніг, потім підніміть так, щоб ви дивилися один одному в очі.
14. Покладіть дитину на спину, дайте їй вхопитися правою рукою за великий палець на лівій руці, обережно перекотіть його на бік, потім на живіт. Повторіть вправу, змінюючи руки.
15. Притисніть малюка до себе та обережно «поскачіть» по будинку.
Повзаючи на животі, дитина може дістатися до предметів, що його цікавлять.
2.2. Стадія ІІ (2,5 місяці)
Якщо на стадії I всі рухи новонародженого рефлекторні і не здатний подолати значну відстань, то на стадії II він вже може це зробити. Усвідомивши, що за допомогою повзання можна перебиратися з місця на місце, новонароджений спочатку рухається, переставляючи руки та ноги абияк. Потім він може почати витягувати обидві руки вперед, одночасно відштовхуючись ногами, потім, спираючись усією вагою на руки, може намагатися «грести» ногами вперед. Зрештою, малюк переходить до перехресного руху, який дає можливість повзати швидше: штовхає себе вперед правою рукою та лівою ногою та одночасно підтягує ліву руку та праву ногу, щоб перенести на них точку опори. Потім він штовхає себе вперед лівою рукою та правою ногою, одночасно підтягуючи праву руку та ліву ногу. Повзаючи, дитина може діставатися потрібних предметів.
Програма розвитку рухових навичок на стадії ІІ:
Розвиток рухливості : дитина повинна мати можливість повзати щонайменше 15 разів на день (загальна тривалість перебування на підлозі – не менше 4 годин). Мета: проповзати 4,5 метри на день.
Повзаючи рачки, малюк вчиться орієнтуватися в просторі
Розвиток мануальних навичок : 15 разів на день дитина висить поперемінно на ваших великих пальцях та на перекладині, тривалість збільшується до 15-30 секунд. Ціль: висіти мінімум 10 секунд, утримуючи 100% власної ваги.
Розвиток вестибулярного апарату : виконання вправ із стадії I мінімум по 1 раз на день (тривалість кожної вправи збільшується до 45-60 секунд, і поступово зростає швидкість). Мета: підготувати вестибулярний апарат до того, щоб повзати рачки.
2.3. Стадія ІІІ (7 місяців)
У якийсь момент немовля виявляє, що є більш ефективний спосіб пересування – повзати рачки. Спочатку він частіше повзатиме на животі — це звичніше і швидше, і деякий час він пересуватиметься рачки, викидаючи вперед обидві руки і підтягуючи до них обидві ноги. Поекспериментувавши з різними способами пересування, немовля почне швидко пересуватися рачки, використовуючи перехресний спосіб, описаний у стадії II.
На цьому етапі малюкові дуже важливо мати простір. Він уже вміє добиратися до необхідних йому предметів, а тепер йому треба навчитися переміщатися в потрібне місце: він доповзе до стіни і виявить, що слід розвернутися, заповзе в кут, і йому необхідно буде ухилитися убік, навіть переповзти через поріг, щоб опинитися в сусідній кімнаті, спочатку буде непросто.
Програма розвитку рухових навичок на стадії ІІІ:
Розвиток рухливості: дитина повинна мати можливість повзати мінімум 4 години на день, починаючи з 20-30 коротких сеансів повзання рачки. Ціль: проповзати 350 м на день.
Розвиток мануальних навичок : 15 разів на день дитина висить на перекладині, розгойдуючись, по 20 секунд. Мета: висіти 20 секунд, розгойдуючись.
Розвиток вестибулярного апарату : виконувати 10 вправ пасивної програми рівноваги (подана нижче) мінімум 2 десь у день, поступово збільшуючи тривалість виконання однієї вправи з 15 секунд до 1 хвилини. Ціль: забезпечити повну безпеку дитини при збільшенні частоти, тривалості та інтенсивності вправ.
Пасивна програма рівноваги:
Горизонтальне обертання:
1. Покладіть дитину животом собі на плече і обережно покрутіть спочатку в один бік, потім в інший.
2. Повторіть вправу 1, поклавши дитину лівим боком на праве плече.
3. Повторіть вправу 1, поклавши дитину правим боком на ліве плече .
Похитування:
4. Візьміть лежачу на спині дитину за зап’ястя, тоді як інший дорослий візьме її за кісточки, і похитайте, як у колисці.
Падаючи, дитина засвоює перші уроки фізики
Горизонтальне обертання:
5. Візьміть дитину, що лежить на животі, лівою рукою за ліве зап’ястя, а правою рукою за праву кісточку. Підніміть його та покрутіть проти годинникової стрілки. Змініть положення: візьміть дитину правою рукою за праве зап’ястя, а лівою рукою за праву кісточку і покрутіть її за годинниковою стрілкою.
6. Повторіть вправу 5, коли дитина в початковому положенні лежить на спині.
7. Повернувши дитину обличчям до себе, візьміть її за зап’ястя і почніть обертати на прямих руках спочатку за годинниковою стрілкою, потім у зворотному напрямку.
Горизонтальне підкидання:
8. Дитина лежить на спині, мати бере її за праве зап’ястя і праву кісточку, а батько – за ліві. Після цього батьки розгойдують його, як на гойдалці.
Прискорення:
9. Поверніть дитину обличчям до себе, візьміть під пахви. Починайте обережно підкидати його у повітря та ловити.
10. Покладіть дитину на спину, візьміть її за кісточки і підніміть так, щоб вона знаходилася до вас обличчям. Обережно розгойдуйте його, як маятник.
2.4. Стадія IV (12 місяців)
Дитина робить важливе відкриття: вона виявляє, що здатна піднятися на ноги, тримаючись за диван, стілець або стіл, потім усвідомлює, що може утриматися у вертикальному положенні, не хапаючись руками за навколишні предмети, а на ногах можна не лише стояти, а й рухатися . На цій стадії він тримає руки на ширині плечей, використовуючи їх як балансир. Спочатку дитина часто падатиме, і падіння її багато чого навчать: вона дізнається про силу інерції, яка завадила йому вчасно зупинитися, і про гравітацію: вона нахилятиметься вперед, назад, вправо чи вліво і знову опиниться на підлозі. Дитина зрозуміє, що ці закони працюють скрізь і швидко навчиться ходити.
Програма розвитку рухових навичок на стадії IV:
Розвиток рухливості : дитина починає робити один-два кроки 20-30 разів на день, а в результаті проводить на ногах по кілька годин на день. Ціль: проходити по 12 метрів за один раз і не менше 180 метрів на день.
Розвиток мануальних навичок : 10 разів на день дитина пересувається сходами за допомогою рук і 5 разів на день висить на перекладині. Мета: проходити з незначною підтримкою дорослого усі сходи.
Розвиток вестибулярного апарату : виконувати 10 вправ пасивної програми рівноваги, збільшуючи швидкість обертання та розгойдування мінімум 2 рази на день (1 вправа – 1 хвилина). Мета: підготувати дитину до програми активної рівноваги, за якою вона займатиметься самостійно протягом наступних трьох стадій.
З дитиною можна гуляти, як із дорослим: за різними видами місцевості, долаючи пагорби та сходи
2.5. Стадія V (18 місяців)
Дитина вже ходить досить упевнено. Тепер йому немає необхідності використовувати руки як балансир, тому він може опустити їх нижче за рівень плечей і взяти до рук якісь предмети, щоб ходити разом з ними. Більше того, тепер немає необхідності широко розставляти ноги при ходьбі, і дитина починає ходити впевненіше і швидко, трохи подавшись вперед, і вчиться використовувати руки для просування вперед. Тепер настав час навчитися користуватися сходами. Уважно стежте за дитиною, коли вона піднімається вгору та спускається вниз. Будьте готові підхопити його у разі падіння.
Програма розвитку рухових навичок на стадії V:
Розвиток рухливості : 2-3 прогулянки на день за різними видами місцевості по 20-30 хвилин кожна. Мета: проходити рівною місцевістю 0,6 км за 18 хвилин.
Розвиток мануальних навичок : 15 разів на день дитина пересувається сходами за допомогою перехоплення рук, перекладає предмети з коробки в коробку та переливає воду. Мета: 15 разів на день пересуватися сходами за допомогою перехоплення, утримуючи 75% своєї ваги, вміти піднімати різні предмети двома руками одночасно.
Розвиток вестибулярного апарату : виконувати наведені нижче вправи (перекочування, перекиди, ходіння по колоди по 10 разів на день). Мета: підготувати дитину до більш складних видів діяльності, таких як гімнастика, надавши їй виконувати вправи самостійно.
Активна програма рівноваги:
1. Перекочування:
— Коли дитина навчиться перевертатися з живота на спину і навпаки, встаньте поруч із нею навколішки і покатайте його підлогою.
— Коли дитина сама зможе перекочуватися кілька разів поспіль, ляжте поруч із нею і синхронно покатайтеся в різних напрямках, за необхідності допомагаючи малюкові .
— Поступово збільшуйте кількість перекочування без зупинок.
2. Перекиди:
• Якщо дитині ще не виповнилося півроку і вона не вміє ходити, обережно опустіть її головою вниз на м’який мат і, однією рукою пригинаючи її голову, а іншою притримуючи за стегна, обережно перекиньте. Робіть так 10-15 разів на день, і ви навчите мозок дитини орієнтуватися під час перекидів у цьому напрямку.
• Коли ваша дитина почала ходити, продовжуйте навчати її перекидам. До цього моменту він уже сам може упиратися руками і головою в підлогу, переходячи в цю позицію з позиції стоячи рачки. Зараз він потребує лише того, щоб його трохи підштовхнути. Ви можете це зробити, притримуючи його однією рукою за попу, а другою пригинаючи голову.
• Переконайтеся, що дитина навчилася згинати голову так, щоб при перекиді підборіддя впиралося їй у груди. Коли він навчиться цьому, вся ваша допомога складатиметься лише в легкому поштовху.
3. Ходіння по колоди:
Ноги дитини обов’язково мають бути босими. Шкарпетки не можуть забезпечити потрібного зчеплення з поверхнею балки.
• Для початку окресліть на підлозі смужку шириною 10 см, довжиною 20 см. Пограйте з дитиною – хто з вас зможе пройти по цій смузі, жодного разу не «впавши».
• Візьміть дерев’яну балку розміром 5 см на 10 см і довжиною 2,5 м і покладіть її на підлогу тією стороною, яка дорівнює 10 см. Тепер ви і ваша дитина можете ходити по ній в обидва боки. Не варто йти збоку та тримати його за руку, інакше він так і не навчиться ходити самостійно. Вам слід уважно стежити за його діями та бути готовим вчасно прийти на допомогу. Можна навіть покласти цю балку паралельно стіні, присунувши на відстань у кілька сантиметрів, щоб дитина сама могла спиратися на неї у разі потреби.
Біг стимулює розвиток мозку
2.6. Стадія VI (36 місяців)
На цій стадії дитина ходить досить впевнено та рідко падає. Він добре зберігає рівновагу при ходьбі та здатний бігати, використовуючи перехресний спосіб руху. Біг приносить йому більше задоволення, ніж ходьба. Біг – це функція, за яку відповідає кора головного мозку, отже, він стимулює її розвиток. Заважати дитині бігати – значить гальмувати остаточне формування її мозку. Крім того, біг підвищує ефективність роботи дихальних органів. Чим довші дистанції, що пробігаються, тим глибше і регулярніше дихання.
Бімануальний – за допомогою правої та лівої руки
Програма розвитку рухових навичок на стадії VI:
Розвиток рухливості: одна пробіжка на день або через день, починаючи з коротких забігів по 10-15 секунд зі збільшенням тривалості до 36 хвилин безперервного бігу. Мета: 1) пробігати 20 метрів, спускаючись з пагорба; 2) пробігати 100 метрів у швидкому темпі; 3) пробігати 5 кілометрів без зупинки.
Розвиток мануальних навичок: 30 разів на день проходити сходи за допомогою перехоплення без сторонньої допомоги. Самостійно виконувати такі маніпуляції, як миття посуду, розстібання та застібання гудзиків та намазування олії на хліб. Мета: проходити сходи без сторонньої допомоги та вдосконалити бімануальні функції.
Розвиток вестибулярного апарату : виконувати вправи зі стадії V (10 хвилин) та гімнастичні вправи, наведені нижче (20 хвилин). Мета: підготувати дитину до будь-яких видів вправ на рівновагу.
Гімнастичні вправи:
1. Перекочування на бік і перекидання вперед
Треба заохочувати дитину робити перекочування і перекиди швидше і якнайбільше разів поспіль. Дотримуйтесь тієї ж частоти, якою дотримувалися раніше, виконуючи дані вправи 4 рази на день. Подовжуйте тривалість дистанції – наприклад, якщо спочатку він перекочувався без зупинки 5 метрів, то через якийсь час нехай перекочується 25 метрів. Те саме стосується і перекидів вперед — нехай перекидається все більше і більше. Ваша мета — домогтися того, щоб дистанція, «прохідна» за допомогою перекидів, теж становила 25 метрів. Поступово ваша дитина навчиться, зробивши перекид, приземлятися на ноги — а це вже початок акробатики. Ви можете сприяти його успіхам, надавши йому можливість перекидатися по невеликому схилу. На кожну з цих вправ достатньо 5 хвилин на день.
2. Ходіння по брусу
Для найкращого вдосконалення має сенс розбити цю вправу на два етапи:
Етап 1: Коли ваша дитина навчиться проходити по всій довжині бруса самостійно, почніть вчити його ходити по брусу спиною вперед. Спочатку він може озиратися назад, проте поступово вчіть його обходитися без цього.
Етап 2: Коли ваша дитина навчиться впевнено ходити брусом передом і задом, ви можете почати поступово збільшувати висоту бруса. У міру подальших успіхів вашої дитини поступово збільшуйте кількість проходжень по всій довжині бруса до 25 разів на день. Інтенсивність виконання цього виду вправи залежить від того, наскільки швидко він може ходити передом та задом, а також від висоти бруса. Тривалість – той час, який йому потрібно на одне проходження брусом. Мінімальний щоденний час – 5 хвилин.
3. Перекиди назад. Після того як ваша дитина досягне успіху в перекидах вперед, почніть вчити його перекидатися назад. Допомагайте йому робити це на різних поверхнях – на маті, килимі, траві. Вчіть його правильно тримати руки – спочатку він повинен упиратися долонями в землю, а в момент перекидання злегка торкнутися пальцями власних плечей. Для початку нехай, з вашою допомогою, перекидається 10 разів на день. На все це може піти лише 5 хвилин. Мета – перекидання протягом 25 метрів без зупинки.
4. Підйом та стрибки. Діти люблять підніматися і опускатися сходами, простими і мотузяними, і канатами з вузлами. Що вже казати про лазіння по деревах! Збір на різні об’єкти, перелазіння через них і спуск вниз чудово розвивають вестибулярний апарат. Перестрибування через перешкоди, стрибки в довжину, стрибання вниз сприяють цьому не меншою мірою. Оскільки просто неможливо утримати дитину від цих видів діяльності, ви вчините мудро, якщо навчите її, як це можна робити найбезпечнішим способом. Забезпечте йому потрібну обстановку для цього і постійно спостерігайте за ним. Загальна денна тривалість цих вправ – 5 хвилин.
2.7. Стадія VII (72 місяці)
Зазвичай дитина досконало опановує ходьбу у віці шести років. Тепер він ходить, бігає та стрибає, використовуючи перехресний спосіб руху. Це відбувається завдяки тому, що права півкуля мозку контролює ліву сторону тіла, а ліву півкулю — праву. Отже, у дитини сформований та добре розвинений мозок, чому сприяли повзання, ходьба, біг та всі бімануальні функції з переважним використанням однієї руки. Чим більше можливостей він мав здійснювати всі ці види діяльності, тим швидше розвивався його мозок. У дитини вже є не тільки домінантна рука (він повністю готовий до письма), а й опорна нога (він готовий до будь-яких видів фізичної активності). Ви можете тренуватися разом з дитиною, обравши вид спорту, який вам до вподоби.
Кожна дитина – геній
3. Як збільшити розумовий потенціал дитини
Мандруючи по всьому світу, Гленн Доман і його команда зустрічалися з тисячами матерів у групах або індивідуально і ставили наступне запитання: «Чи вірите ви в те, що ваша дитина досягла межі своїх можливостей?» Жодна з них не відповіла ствердно. Усі матері світу інтуїтивно переконані у здібностях власної дитини. Гленн Доман також впевнений: кожна дитина має можливість стати вундеркіндом, і багаторічна практика підтверджує, що:
– Діти хочуть розвивати свій інтелект;
– Діти можуть розвивати свій інтелект;
– Діти розвивають свій інтелект;
– Діти повинні розвивати свій інтелект;
— матері легко навчити тому, як прискорити розвиток інтелекту дітей.
Мозок генія не відрізняється від мозку простої людини
3.1. Спадковість чи оточення?
Протягом багатьох десятиліть не вщухають суперечки з приводу того, чи розум є результатом спадковості або впливу навколишнього середовища. Коли Ейнштейн помер, вчені почали вивчати його мозок, прагнучи знайти різницю між мозком генія і мозком звичайної людини. Їхні спроби були безуспішними: мозок Ейнштейна — звичайний мозок homo sapiens!
Від народження ми маємо генетичний дар — найбільший з усіх дарів, які ми колись зможемо мати: у нас є гени виду homo sapiens. Той тип людей, до якого ми належатимемо — видатні чи посередні, жорстокі чи добрі, чесні чи брехливі, — переважно визначається першими шістьма роками нашого життя. Від народження дитина є ненаписаною книгою і має потенціал стати ким завгодно. Однак, до шести років він цей потенціал втрачає.
У 1970-х роках Гленн Доман відвідав заняття в асоціації раннього розвитку в Токіо, де спостерігав, як два викладачі, американка та японка, спілкувалися з дітьми поперемінно англійською та японською мовами. Американка звертається до одного з дітей: «Фуміо, де ти живеш?», і малюк називає адресу англійською з легким філадельфійським акцентом, потім хлопчик повертається до маленької дівчинки, яка сидить поруч, і запитує її: «Міцу, скільки в тебе братів і сестер?» Міцу відповідає все з тим самим ледве вловимим акцентом: «Два брати і сестра». Ні для одного з дітей, які вільно спілкуються мовою Шекспіра, англійська не є рідною мовою, і в групи записують усіх бажаючих, не тестуючи лінгвістичні здібності.
Діти люблять вчитися
3.2. Усі діти – генії
Дитина народжується зі спрагою знань. Він хоче знати про все у світі. Малюк упевнений, що процес пізнання — це найкраще з того, що має у житті. Проте дорослі, що оточують його, намагаються втлумачити йому, що це зовсім не так і що найкраще у світі — це гра. Діти мають п’ять способів пізнання світу: слух, зір, смак, дотик, нюх. Існують два способи, за допомогою яких ми, дорослі, ефективно відбиваємо у дитини потяг до пізнання: робити іграшки так, щоб їх неможливо було розламати, і поміщати малюка в такий замкнутий простір (наприклад, дитячий манеж), звідки він не може ні до чого дістатись.
Здатність засвоювати нове обернено пропорційна віку. Вчити однорічну дитину набагато легше, ніж шестирічну. Запитайте: скільки віршів ви вивчили за останній рік і зараз можете прочитати напам’ять? Одне чи взагалі жодного. А тепер згадайте дитячі віршики, які ви запам’ятовували, коли вам ще не було шість років. Напевно, ви зможете процитувати кілька з них. А чи коштувало це вам якихось неймовірних праць чи безсонних ночей? Чим молодшими ви були, тим легше запам’ятовували нові відомості.
При цьому ніхто не бачив мудрого дворічного малюка, який би примудрився не потонути чи не випасти з вікна, залишеного без нагляду своїми батьками. Поняття «мудрість» просто не застосовується до дітей. Вони народжуються, не маючи ні мудрості, ні знання. З народження здатність до сприйняття нового зростає, досягає своєї найвищої точки, після чого завмирає. До шести років її зростання вже фактично дорівнює нулю. Проте поступово починає зростати мудрість, і навіть можна вважати, що вона вперше заявляє про себе саме у шість років.
Дорослі традиційно ставляться до дитини поблажливо: вона не така велика, тому нічого не розуміє. Насправді, діти набагато талановитіші за своїх батьків: якщо якийсь дорослий захоче швидко придбати комплекс неповноцінності, то все, що для цього треба зробити, це позмагатися у вивченні іноземної мови з півторарічним малюком. Якщо дитина народиться в сім’ї, де розмовляють двома мовами, то і вона говоритиме двома. Якщо в сім’ї будуть у ході три мови — він заговорить трьома, чотири — чотирма.
Гленн Доман був зачарований дев’ятирічним Аві, який вільно говорив дев’ятьма мовами. Під час їхньої першої зустрічі в Ріо-де-Жанейро хлопчик вибачився за свою слабку англійську, яка насправді була бездоганною. Аві народився в Каїрі в англомовному середовищі, але з дитинства говорив ще й арабською та французькою. Його іспанські бабуся з дідусем жили разом із батьками Аві, і хлопчик розмовляв із ними іспанською. Потім сім’я перебралася до Хайфи, де хлопчик освоїв німецьку, ідиш та іврит. Незабаром із Туреччини приїхали інші бабуся з дідусем, завдяки яким дитина освоїв турецьку. Коли ж сім’я перебралася до Бразилії, Аві швидко заговорив португальською.
З самого народження дитини потрібно навчати читання та математики, а також постачати її енциклопедичними знаннями
3.3. Мати — найкращий вчитель для своєї дитини
Матері є найкращими вчителями для своїх дітей. При цьому процес навчання завдає самим матерям ні з чим не порівнянну радість. Материнство – це найважливіша професія, матері були першими вчителями людства і досі залишаються найкращими його наставниками. Однак насамперед матері у спілкуванні з дітьми керувалися виключно інтуїцією, а зараз з’являється все більше «компетентних матерів», які прагнуть набути спеціальних знань і займаються не лише вихованням дітей, а й власним розвитком. В інституті Гленна Домана насамперед навчають матерів, вважаючи, що у здоровому суспільстві кожній жінці, яка вирішила народити дитину, має бути надано можливість займатися її вихованням протягом перших шести років її життя . Лише виконавши свій материнський обов’язок, вона може повернутися до своєї колишньої професії.
Автор вважає, що інтелект дитини слід розвивати у трьох напрямках: навчаючи читання, математики та забезпечуючи енциклопедичними знаннями. Читання — це одне з найважливіших умінь, які необхідні у житті, оскільки решта освіти базується саме на ньому.
Основні принципи навчання полягають у наступному:
1. Починайте якомога раніше.
2. Вчіть із задоволенням.
3. Поважайте дитину та довіряйте їй.
4. Вчіть лише тоді, коли процес навчання приносить задоволення обом.
5. Створіть потрібну обстановку для навчання.
6. Зупиняйтесь перш, ніж цього захоче дитина.
7. Якнайчастіше вводите новий матеріал.
8. Будьте організовані та послідовні.
9. Не тестуйте дитину.
10. Ретельно готуйте навчальні матеріали.
11. Якщо дитині не цікаво, припиніть заняття.
Висновок
Для гармонійного розвитку дитини необхідні дві умови: віра батьків у її геніальність та бажання приділити час розвитку її талантів.
Існують певні вікові норми розвитку людського мозку у перші шість років життя, проте фізичний та інтелектуальний розвиток дитини можна ефективно та безпечно прискорити. Дотримуючись рекомендацій фахівців Інституту досягнення потенціалу людини, які ґрунтуються на десятиліттях теоретичних досліджень та практичної діяльності, ви виростите справжнього вундеркінда, який не тільки випередить однолітків у фізичному та інтелектуальному розвитку, а й горітиме бажанням навчатися та вдосконалюватись.
У книзі представлені докладні рекомендації щодо розвитку фізичного інтелекту дитини на різних стадіях, дано докладні комплекси вправ та схеми виготовлення пристосувань для розвитку рухливості, мануальних навичок та координації рухів. Головне, не перетворювати заняття на важку працю, а займатися регулярно, недовго та із задоволенням.
Інтелектуальним розвитком дитини слід займатися з народження, тому що здатність засвоювати нове назад пропорційно до віку. Новонародженого можна вчити читання, математики та давати йому знання про навколишній світ. Крім того, не варто втрачати нагоди зробити з малюка поліглота, адже, як відомо, діти — справжні лінгвістичні генії. Найкраще, якщо заняття проводить мати, яка не тільки має необхідні знання, а й відчуває, що потрібно її дитині і вірить у її винятковість. Детальні методичні рекомендації щодо проведення занять та схеми виготовлення наочних матеріалів, запропоновані на сторінках книги, допоможуть ефективно організувати освітній процес.